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教育教學知識與能力

來源:遼寧中公教師考試網作者:lnjsks_zhangxuxu  時間:2020-10-10 19:28:48

德育方法-小學教育教學知識與能力

德育方法這一部分的內容屬于教育學中的常考點,但相對來說難度不大,大家在學習過程中需要理解每一個方法的內涵,通過抓關鍵詞等形式進行單選題反選。接下來主要針對德育方法進行具體闡述。

一、說服教育法

通過擺事實、講道理,使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育法是德育工作的基本方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。

(1)語言說服法,指的是運用口頭和書面語言向學生講述道理,使學生明辨是非的方法。主要包括講解、報告、談話、討論、指導閱讀等方式。

(2)事實說服法,組織學生接觸社會實際,用各種生動具體的事實來說服學生,使學生獲得直接經驗、形成正確的認識的方法。主要包括參觀、訪問、調查等形式。

在做題時,抓住擺事實、講道理等關鍵詞,即可體現說服教育法。例如,老師通過口頭語言系統的向學生講授道理,或者給學生呈現具體實例來提高學生的思想品德認識。

二、榜樣示范法

用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。用來示范的榜樣主要有家長和教師、同學、英雄人物、革命領袖、歷史偉人和文藝形象。例如,宋寶獨自照顧媽媽的事跡感動了社會,被評為市“十佳”少年,最近,學校開展了向宋寶學習的活動,體現了榜樣示范法;孔子最早在《論語》提出榜樣示范,即其身正,不令而行,其身不正,雖令不從;身教重于言教等。所以,在題干中,我們抓住榜樣人物、先進典型等關鍵詞,屬于榜樣示范法。

三、實際鍛煉法

教師指導學生參加各種實踐活動,以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。實際鍛煉法包括兩種形式:常規訓練;實踐鍛煉。

(1)常規訓練,教師指導學生按照一定的規章制度進行經常性的行為練習,以形成良好的行為習慣的方法。常規訓練的內容和方式多種多樣,主要有學生守則訓練、課堂常規訓練、衛生常規訓練、禮貌常規訓練等。例如,學生能夠做到不遲到、不早退,能夠保持個人良好衛生,見到師生主動打招呼問好等,體現的是常規訓練。

(2)實踐鍛煉,讓學生參加各種實際活動,在活動中形成優良品德和行為習慣的方法。例如,每年清明節學校都要組織學生到革命烈士陵園舉行清明掃墓活動,瞻仰革命先烈,讓學生參與到活動中,提高學生的道德品質,屬于實際鍛煉法。

在這種德育方法中,常規訓練相對來說涉及考點不多,主要是以實際鍛煉為主,讓學生參加各種各樣的具體實踐活動,以提高思想品德認識。

四、情感陶冶法(陶冶教育法)

教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響,使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括:人格感化、環境陶冶和藝術陶冶。

一般來講,情感陶冶法是長時間的對學生產生影響,那么抓住耳濡目染、潛移默化等關鍵詞即可。例如,利用校園的花壇、草坪影響學生的品德,對學生進行熏陶和感染,體現陶冶教育法。尤其要注意,情感陶冶包括三種形式,人格感化是利用自身的人格魅力感染學生,環境陶冶是利用周圍的自然環境、社會環境等對學生產生影響,藝術陶冶比如欣賞人文字畫、歌曲等作品進行熏陶,這些方面都能夠體現情感陶冶法。

五、道德修養法(道德指導法、自我指導修養法)

教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省,以實現思想轉化及行為控制。品德修養是建立在自我意識、自我評價能力發展基礎上的人的自覺能動性的表現。題干中,涉及自我學習、自我反省等,強調自覺地、主動地學習,即可體現道德修養法。例如,學生用座右銘來約束自己。

六、品德評價法(獎懲法)

通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制,促使其品德健康形成和發展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。品德評價法強調的是他評,通過獎勵強化學生的優良行為,通過懲罰糾正學生的不良行為。例如,獎勵助人為樂的學生,懲罰違規違紀的學生;或者實驗小學堅持開展“每月大事件”和“每月明星”的評比活動,被評比上的同學照片被貼在學校宣傳欄上,都屬于品德評價法。

【練習題】

1.教師組織學生創辦墻報,布置教室,設計班徽,以獨特的班級文化來影響學生,這種德育方法是( )。

A.榜樣示范法 B.情感陶冶法 C.說服教育法 D.品德評價法

1.【答案】B。解析:陶冶教育法是教師利用環境和自身的教育因素,對學生進行潛移默化的熏陶和感染,使其在耳濡目染中受到感化的方法。因此,題干表述屬于陶冶教育法,也就是選項中的情景陶冶法,故選B。

2.運用先進典型對學生進行思想品德教育的方法是( )。

A.引導法 B.榜樣法 C.談話法 D.討論法

2.【答案】B。解析:榜樣法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。題干中運用先進典型對學生教育,屬于榜樣示范法,故選B。

3.“苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身”體現的教育方法是( )。

A.鍛煉法 B.陶冶法 C.說服法 D.榜樣法

3.【答案】B。解析:鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。本題中“苦其心智,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身”強調的是在實踐活動中鍛煉品德的方法,屬于鍛煉法。

教學評價-教育教學知識與能力知識點

關于教學評價的知識點,是我們教師招聘的考試過程中的高頻知識點。主要的考試題型多以單選題、多選題以例子反選的形式出現較多。這部分知識看似簡單,但是如果僅從字面意思理解,在實際做題中還是會有很多混淆的知識點。因此我們在做題的時候需要區分教學評價的分類標準和功能。

教學評價:是指以教學目標為依據,通過一定的標準和手段,對教學活動及其結果給予價值上的判斷,即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。今天,就我們就對教學評價的兩個重要的評價分類進行全面的分析:

(一)根據實施功能的不同,可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價

(1)診斷性評價

診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時,為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。

功能:①檢查學生的學習準備程度;②決定對學生的適當安置;③辨別造成學生學習困難的原因。

例如:在教學活動開始前識別學生發展的個體差異,從而對學生教育背景、存在問題及其原因作出診斷的評價。

(2)形成性評價

形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。

功能:①改進學生的學習;②為學生的學習定步;③強化學生的學習;④給教師提供反饋。

例如:隨堂測驗、提問。

(3)總結性評價

總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價,也稱為終結性評價。

功能:①評定學生的學習成績;②證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學目標的

例如:期中、期末考試。

(二)根據運用的標準不同,可以分為相對性評價、絕對性評價和個體內差異評價

(1)相對性評價

相對性評價又稱為常模參照性評價,是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優劣,而不考慮他是否達到教學目標的要求。

相對性評價具有甄選性強的特點,因而可以作為選拔人才、分類排隊的依據。它的缺點是不能明確表示學生的真正水平,不能表明他在學業上是否達到了特定的標準,對于個人的努力狀況和進步的程度也不夠重視。

例如:招聘考試、比賽排名、高考等。

(2)絕對性評價

絕對性評價又稱為目標參照性評價,是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要 依據教學目標和教材編制試題來測量學生的學業成績,判斷學生是否達到了教學目標的要求,而不以評定學生之間的差異為目的。

具體作法:在被評價對象的集合以外確定一個客觀標準,將評價對象與這一客觀標準相比較,以判斷其達到程度。

絕對性評價可以衡量學生的實際水平,了解學生對知識、技能的掌握情況,它關心的是學生掌握了什么、能做什么或沒掌握什么、不能做什么,宜用于畢業考試和合格考試。它的缺點是不適用于甄選人才。

例如:教師資格考試和駕照考試等。

(3)個體內差異評價

這種評價是對被評價者的過去和現在進行比較,或將評價對象的不同方面進行比較。

例如:小紅這次語文考試比上次考試多了10分。

接下來,我們做兩道練習題進行實戰練習。

【練習題】以全班學生的平均分為基準來評價某個學生的成績的優劣,這樣的評價是( )。

A.相對性評價 B.個體內差異評價前攝抑制

C.絕對性評價 D.形成性評價

【答案】A。解析:相對性評價又稱為常模參照性評價,是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優劣,而不考慮他是否達到教學目標的要求。題干中以平均分為基準評價學生的優劣屬于內部參照標準,因此本題選A。

【練習題】小紅在考完試之后,比較了自己的語文成績和數學成績,發現長期以來語文成績明顯高于數學成績,他意識到自己存在偏科的問題,這屬于( )。

A.相對性評價 B.個體內差異評價前攝抑制

C.絕對性評價 D.形成性評價

【答案】B。解析:在題干中,小紅在考試之后將自己的不同方面,長期以來的數學成績與語文成績進行比較,從而發現自己偏科的問題,屬于是被評價者將評價對象的不同方面進行了比較。故選B個體內差異評價。

(責任編輯:lnjsks_ZXX)

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