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操作性條件作用的基本規律

來源:遼寧中公教師考試網作者:ln_zjl26674  時間:2021-06-04 15:08:53

斯金納的操作性條件作用基本規律

作為教師資格筆試以及教師招聘筆試常考的內容,斯金納的操作性條件作用基本規律對教育教學產生了巨大的影響,該理論的知識點考試頻率很高,理解區分起來有復雜度。本文將理論結合生活實例,力求較為清晰的讓學生理解把握,利于更好的備考。

通過研究,斯金納認為:學習實質上是一種反應概率上的變化,而強化是增強反應概率的手段。他認為,人和動物的行為有兩種:應答性行為和操作性行為。應答性行為是由特定刺激所引起的,是經典條件作用的研究對象。而操作性行為則不與任何特定刺激相聯系,是有機體自發作出的隨意反應,是操作性條件作用的研究對象。操作性行為主要受強化規律的制約。如果一個操作發生后,接著給予一個強化刺激,那么其強度就增加。斯金納的操作

性條件反射所建立的原理,在許多動物和人類的學習中得到印證。例如,鴿子偶一抬高頭,受到強化,此后會繼續抬高它的頭;嬰兒偶爾叫一聲"媽",媽媽便報以微笑和愛撫,于是孩子學會了叫"媽媽"。斯金納甚至依據這個原理,訓練兩只鴿子玩一種乒乓球游戲,獲得成功。

(1)強化

強化有正強化(實施獎勵)與負強化(撤消懲罰)之分。

正強化:給予一個愉快刺激,從而增強其行為出現的概率。例如,饑餓的白鼠按壓杠桿得到食物,食物就是正強化。

負強化:擺脫一個厭惡刺激,從而增強其行為出現的概率。例如:白鼠處于輕微的電擊中,一旦按壓杠桿,電擊解除,停止電擊就是負強化物。它同樣增加動物的壓桿反應。

需要注意的是,無論是正強化還是負強化,其結果都是增加行為再次出現的概率,促進行為的發生。

(2)逃避條件作用與回避條件作用

逃避條件作用:當厭惡刺激出現時,有機體作出某種反應,從而逃避了厭惡刺激,則該反應在以后的類似情境中發生的概率便增加。例如:經過某個巷子看到狗之后害怕,趕緊換一條道路。

回避條件作用:當預示厭惡刺激即將出現的刺激信號呈現時,有機體也可以自發地作出某種反應,從而避免了厭惡刺激的出現,則該反應在以后的類似情境中發生的概率便增加。

回避條件作用與逃避條件作用都是負強化的條件作用類型。例如:昨天聽同學說某個常走巷子有條狗,今天直接繞過去不走那條道路。

(3)消退

有機體做出以前曾被強化過的反應,如果在這一反應之后不再有強化物相伴,那么,此類反應在將來發生的概率便降低,稱為消退。消退是一種無強化的過程,其作用在于降低某種反應在將來發生的概率,以達到消除某種行為的目的。因此,消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。比如說:媽媽對于小明看到東西就吵鬧著想買的行為不予理會,不予理睬。

(4)懲罰

當有機體做出某種反應以后,呈現一個厭惡刺激(如體罰、譴責等),以消除或抑制此類反應的過程,稱作懲罰。懲罰與負強化有所不同,負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發生的概率,而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發生的概率。懲罰的運用必須慎重,懲罰一種不良行為應與強化一種良好行為結合起來,方能取得預期的效果。

比如上課不認真聽講受到老師的批評。

需要注意的是,無論是消退還是懲罰,其結果都是降低行為再次出現的概率,減少行為的發生。

鞏固練習

1.小王討厭作業,爸爸讓他做完作業就可以出去玩了。——正強化

2.小麗努力學習,媽媽說以后你再也不用打掃衛生了。——負強化

3.當小敏犯錯時,媽媽拿走她喜歡的玩具。——懲罰

4.小賈總是上課說話,老師讓他當眾講十遍。——懲罰

5.以下屬于操作性條件作用理論的是( )。

A.小明聽到鈴聲走進教室準備上課

B.望而生畏

C.小蘭在上學的路上遇到了一個老人,幫扶后被老師當眾獎勵

D.夏天看到梅子流口水

【答案】C。解析:ABD屬于先有刺激再有反應,屬于經典性條件作用理論,C選項是現有幫扶的行為再有獎勵的刺激,屬于操作性條件作用。

(責任編輯:趙佳樂)

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