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操作性條件反射

來源:遼寧中公教師考試網作者:ln_zjl26674  時間:2021-06-04 15:34:35

操作性條件反射

斯金納是著名的行為主義心理學家,他通過經典實驗——迷箱實驗建立了操作性條件反射理論。斯金納改進了桑代克的貓開籠取食實驗,創建了“斯金納箱”。在斯金納箱內裝上一個操縱桿,操縱桿與另一端提供食丸的裝置連接。把饑餓的白鼠經過幾次嘗試,會不斷按壓杠桿,直到吃飽為止。這時我們可以說,白鼠學會了按壓杠桿以取得食物的反應。他認為,學習實質上是一種反應概率上的變化,而強化是增強反應概率的手段。

根據實驗,斯金納提出了操作性條件作用的基本規律。

斯金納認為,人和動物的行為有兩種:應答性行為和操作性行為。應答性行為是由特定刺激所引起的,是經典條件作用的研究對象。而操作性行為則不與任何特定刺激相聯系,是有機體自發作出的隨意反應,是操作性條件作用的研究對象。操作性行為主要受強化規律的制約。

(1)強化

強化有正強化(實施獎勵)與負強化(撤消懲罰)之分。正強化是給予一個愉快刺激,從而增強其行為出現的概率。負強化是擺脫一個厭惡刺激,從而增強其行為出現的概率。

在強化時,可以使用這樣一個原則——普雷馬克原理,即用重要的活動作為低頻活動的強化物,或者說用學生喜愛的活動去強化學生參與不喜愛的活動。如“你吃完這些青菜,就可以去玩。”如果一個兒童喜愛做航空模型而不喜歡閱讀,可以讓學生完成一定的閱讀之后去做模型,等等。

(2)逃避條件作用與回避條件作用

負強化有兩種條件作用的類型:逃避條件作用和回避條件作用。逃避條件作用是指當厭惡刺激出現時,有機體作出某種反應,從而逃避了厭惡刺激,則該反應在以后的類似情境中發生的概率便增加。回避條件作用是當預示厭惡刺激即將出現的刺激信號呈現時,有機體也可以自發地作出某種反應,從而避免了厭惡刺激的出現,則該反應在以后的類似情境中發生的概率便增加。

(3)消退

有機體做出以前曾被強化過的反應,如果在這一反應之后不再有強化物相伴,那么,此類反應在將來發生的概率便降低,稱為消退。消退是一種無強化的過程,其作用在于降低某種反應在將來發生的概率,以達到消除某種行為的目的。因此,消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。

(4)懲罰

當有機體做出某種反應以后,呈現一個厭惡刺激(如體罰、譴責等),以消除或抑制此類反應的過程,稱作懲罰。懲罰與負強化有所不同,負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發生的概率,而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發生的概率。懲罰的運用必須慎重,懲罰一種不良行為應與強化一種良好行為結合起來,方能取得預期的效果。

基于操作性條件反射和積極強化的原理,斯金納提出了程序教學模式,并以此設計了教學機器。程序教學的基本做法是:

(1)把教材內容細分成很多的小單元;

(2)按照這些單元的邏輯順序排列起來,構成由易到難的很多層次或小步子,讓學生循序漸進,依次進行學習;

(3)學生回答問題后教師要立即反饋,出示正確答案。

這是一種個別化的學習方式適合那些能力高且個性獨立的學生。它基本是一種自學程序,缺少了學生與教師之間的互動。

【小試牛刀】

1.負強化是指( )。

A.呈現一個刺激以增加一個反應發生的概率

B.呈現一個刺激以降低一個反應發生的概率

C.撤銷一個刺激以增加一個反應發生的概率

D.撤銷一個刺激以降低一個反應發生的概率

【解析】這道題考察負強化的概念。強化是增加概率的,排除B項和D項。負強化是撤銷刺激的,排除A項。【選C】

2.由于一個學生進步明顯,老師取消了對他的處分,這屬于( )。

A.正強化

B.負強化

C.獎勵

D.懲罰

【解析】這道題比較簡單。第一步判斷行為,這道題里針對的行為是進步明顯;第二步判斷行為概率增加還是降低,題中的目的是為了增加概率,增加的是強化;第三步判斷撤銷刺激還是呈現刺激,這道題里是取消了處分,屬于撤銷刺激。【選B】

(責任編輯:趙佳樂)

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