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班杜拉

來源:遼寧中公教師考試網作者:ln_zjl26674  時間:2021-06-04 15:41:13

下面將以“班杜拉的社會認知理論”為例,來說明這部分的具體考查方式:

一、核心考點梳理

1.交互作用論

2.觀察學習實驗

3.觀察學習分類

4.觀察學習的過程

5.強化的分類

二、備考建議

班杜拉的社會認知理論融合了行為主義的觀點和認知主義的觀點,結合行為主義和認知主義的特點來學習交互作用論。同時結合實驗學習觀察學習的分類。再結合不同的關鍵字了解強化的分類。

三、知識點識記

1.導圖整理

 

 

2.實驗

 

 

(1)實驗過程

將3~6歲的兒童分成三組,先讓他們觀看一個成年男子(榜樣人物)對一個像成人那么大小的充氣娃娃做出種種攻擊性行為,如大聲吼叫和拳打腳踢。然后,讓一組兒童看到這個“榜樣人物”受到另一成年人的表揚和獎勵(果汁與糖果);讓另一組兒童看到這個“榜樣人物”受到另一成年人的責打(打一耳光)和訓斥(斥之為暴徒)第三組為控制組,只看到“榜樣人物”的攻擊性行為然后把這些兒童一個個單獨領到一個房間里去。房間里放著各種玩具,其中包括洋娃娃。在十分鐘里,觀察并記錄他們的行為。

(2)實驗結果:

結果表明,看到“榜樣人物”的攻擊性行為受懲罰的一組兒童同控制組兒童相比,在他們玩洋娃娃時,攻擊性行為顯著減少。反之,看到“榜樣人物”攻擊性行為受到獎勵的一組兒童,在自由玩洋娃娃時模仿攻擊性行為的現象相當嚴重。

四、知識點詳解

1.觀察學習的分類:

 

 

2.觀察學習的過程:

(1)注意過程:對榜樣的知覺。例:小明看到小紅擦黑板并且被老師表揚了。

(2)保持過程:示范信息的存儲。例:小明把這個過程記在心里。

(3)動作再現過程:記憶向行為的轉變。例:小明下課跑去擦黑板了。

(3)動機過程:從觀察到行為。例:小明因為擦黑板也被老師表揚了。

3.強化的分類:

(1)直接強化:觀察者表現出觀察行為而受到強化。例:麗麗看到明明認真記筆記被老師表揚,自己也認真做筆記,也被老師表揚了。

(2)替代性強化:觀察者看到榜樣行為被強化而受到強化。例:小明看到小紅因為認真做筆記被老師表揚了,自己內心也會想認真做筆記。

(3)自我強化:自己給自己制定標準以此來強化自己的行為。例:小明給自己定要求減肥20斤,如果達成目標就給自己獎勵一頓大餐。

五、易混知識點——表格區分

 

 

六、例題解析

【單選題】蘊涵“身教重于言教”思想的學習理論是( )。

A.社會學習理論 B.人本學習理論 C.認知學習理論 D.聯結學習理論

【答案】解析:A。解析:本題考察的是班杜拉的社會化學習理論。

社會學習理論的觀察學習是指個體通過對他人的行為及其強化性結果的觀察,從而獲得某些新的行為反應,或已有的行為反應得到修正的過程。社會學習理論蘊涵了“身教重于言傳”的思想。故本題正確答案為A。

選項B,人本主義學習理論主張“以學生為中心”,強調教育環境的創設要符合學生人性發展的實際需求。

選項C,認知學習理論強調學習是主動地在頭腦內部構建認知結構。

選項D,聯結學習理論強調學習過程是有機體在一定的條件下形成刺激與反應的聯系從而獲得新經驗。

綜上所述,B、C、D三項均不符合題干,故本題正確答案為A。

(責任編輯:趙佳樂)

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