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青少年素質教育學校

來源:遼寧中公教師考試網作者:lnjsks_zhangxuxu  時間:2021-06-03 17:15:41

青少年素質教育

在教師招聘考試中,包含了某個東西的各種影響因素,也是一個比較容易混淆的知識點,很多考生容易出現混淆。今天就幫助大家梳理、總結一下教招考試中的影響因素或者依據相關知識點。本次整理分為教育學篇和心理學篇,我們先來看看教育學中的影響因素。

一、影響人身心發展的因素

(一)遺傳

1.概念

遺傳素質是指通過某種遺傳物質所傳遞的、父母和種系發展過程中所形成的人的一些解剖生理特點。

2.遺傳素質在人的發展中的作用

遺傳素質是人的身心發展的必要物質前提,具體地講:

(1)遺傳素質是人的身心發展的生理前提,為人的身心發展提供了可能性。

(2)遺傳素質的生理成熟程度制約著人的身心發展的過程及其階段。

(3)遺傳素質的差異性在構成身心發展的個別特點上具有一定的影響。

(4)遺傳素質在個體發展的不同階段作用的大小不同,隨著個體不斷地發展,遺傳的作用日益減弱。

(5)遺傳素質對人發展影響的大小與其本身是否符合常態有關。(超常、低常、生理缺陷等)

(二)環境

1.概念

環境泛指個體生活中影響個體身心發展的一切外部因素,包括自然環境和社會環境。自然環境是人與動物共同賴以存在和發展的客觀條件,它是由天然存在的自然界構成。社會環境包括人類在自然環境基礎上創造和積累的物質文明、精神文明和社會關系的總和。

2.環境在人的發展中的作用

(1)環境為個體的發展提供了多種可能,包括機遇、條件和對象。

(2)環境是人的身心發展的外部的客觀條件,環境使遺傳提供的發展可能性變成現實。環境對個體發展的影響又有積極和消極之分。

(3)人在接受環境影響和作用時,也不是消極的、被動的。人具有主觀能動性,人在改造環境的實踐中發展著自身。

(三)學校教育

1.學校教育在人的發展中起主導作用

學校教育在人的發展中起主導作用的原因:

(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。

(2)學校教育是通過專門訓練的教師來進行的,相對而言效果較好。

(3)學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。

(4)學校教育給人的影響比較、系統和深刻。

2.學校教育在人的身心發展中的主導作用的表現

(1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規范。

(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

(3)學校教育,尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。

(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

(四)個體的主觀能動性

1.概念

個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。主觀能動性是人的身心發展的動力,是促進個體發展的決定性因素。個體主觀能動性的最高層次表現為創造性。

2.作用

(1)主觀能動性是推動人身心發展的動力

主觀能動性是人的一種內在需要和動力,是一種積極的學習動機和渴望,是人的發展的內因。

(2) 個體的實踐活動是個體發展的決定性因素

實踐活動對人的生命活動和心理活動具有促進作用,隨著實踐活動內容和范圍的不斷豐富和擴大,人的身心發展水平不斷提高。

二、確立教育目的的依據(價值取向)

1.確定教育目的的主要根據——社會政治、經濟、文化因素

2.人的身心發展特點與需要也是確立教育目的的重要根據

3.制定者的教育理想和價值觀。

三、影響教育制度的因素

1.社會政治制度

社會主義國家應按照本國的政治經濟制度的要求,改革學制,調整教育結構,培養出符合國家發展需要的各級各類人才。

2.社會經濟發展水平和科技發展狀況

學制的重大變化,究其根本原因,與社會生產力和科學技術發展水平密切相關。

3.人口發展狀況

教育事業的規模、投資、發展規劃及其結構調整等,都要考慮到人口因素。

4.青少年兒童身心發展規律

學制的建立與改革必須遵循青少年兒童身心發展規律,否則就有可能貽誤對青少年進行教育的最佳時機。

5.本國學制的歷史發展和外國學制的影響

各國的學校教育制度總是植根于本國的文化歷史土壤之中的,即使從國外引進,也會或多或少地根據國情加以改革。

此外,民族文化和教育傳統也是制約教育制度的一個因素。

四、制約課程的因素

社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素。

社會:一定歷史時期社會發展的要求及提供的可能;

知識:一定時代人類文化及科學技術發展水平;

兒童:學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性。

五、良好師生關系的影響因素

1.教師方面

(1)教師對學生的態度:教師態度對師生關系有直接的影響。

(2)教師領導方式:在民主型師生關系的影響下,師生關系民主、平等、融洽。

(3)教師的智慧:學識淵博是學生親近老師的重要因素之一。

(4)教師人格因素:研究表明,性格開朗、氣質優雅、興趣廣泛的教師最受學生歡迎。

2.學生方面

學生影響師生關系的主要因素是學生對教師的認識。許多調查表明學生認為教師喜歡自己,就會主動親近這位教師。

3.環境方面

影響師生關系的環境主要是學校的人際關系環境和課堂的組織環境等。

熱點常考內容:新課改、素質教育

一、教育目的的價值取向

個人本位論(為人民服務)

社會本位論(為社會服務)

無目的論(誰也不服務)

辯證統一論(既為人又為社會服務)

1.個人本位論:

人本能、本性需要出發

2.社會本位論:

社會需要出發

3.教育無目的論:

杜威(教育過程就是教育目的)

4.辯證統一論:

馬克思

觀點:主張教育是培養人的活動,教育目的要考慮人發展的各個要素。

二、我國教育目的

1.教育目的

文件在1999年頒布

素質教育定義:關鍵詞(教育方針,根本宗旨,重點)。

國民素質指所有人的素質(易考選擇)。

精神實質(簡答考試重點)。

精神實質相當于基本精神

2.我國教育目的理論依據

馬克思關于人的發展學說(重點)。。

人的片面發展是社會分工導致的,是大工業生產的客觀要求(重點)。

人片面發展最嚴重的是資本主義社會。

人發展的現實條件:

(1)物質前提(生產力最高階段是共產主義社會)

(2)實現(共產主義社會)

(3)途徑和方法(教育和生產勞動相結合,是唯一的途徑和方法)

3.發展教育的基本內容:德智體美勞

(1)五育關系:核心是德育或者說五育中德育是思想核心。

(2)德育保證方向和動力(很重要)。

(3)智育是智力核心

(4)五育基本內容(易考多選);多關注五育任務。

4.體育和體育課不能劃等號

體育核心組織形式才是體育課

培養良好的品德課是體育的任務(易混淆為德育)

5.美育提出:席勒《美育書簡》,我國最早提出美育的是蔡元培。

美育不能叫藝術教育,但是可以叫審美教育或者美感教育。

美育層次:

(1)感受美:例如看到男孩第一眼很帥;這是最低層次。

(2)鑒賞美:例如介紹男孩為什么帥。

(3)創造美:這是最高層次。

美育特點:形象性(男孩長得很帥);情感性(內心覺得很帥)。

三、素質教育

1.發展可以替換為德智體美勞和諧發展。

2.個性發展:學生特長;發展和個性發展并不矛盾。

3.培養創新(重點):現代教育與傳統教育的根本區別。

4.現代教育指新課改;傳統教育指應試教育。

5.素質教育內涵(易考簡答)。

練習題:

【單選】1.在我國教育體系中,對青少年健康成長起定向和奠基作用的是( )。

A.智育 B.美育 C.德育 D.體育

【答案】C。解析:德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面,滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證作用。

【多選】2.下列關于素質教育的說法中,錯誤的有( )。

A.素質教育重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育

B.素質教育的基礎是成人教育及成年人的教育

C.素質教育就是克服應試教育的弊端、深化教育改革的必然趨勢

D.素質教育提倡人的發展,就是要求每一個學生都平均發展

【答案】BD。解析:素質教育可以分為兩個層次:成人教育和成文明人教育。這里所說的成人教育是成為人的教育,而不是成年人教育。素質教育的基礎就是成人教育。成人教育應該在嬰兒教育、幼兒教育和義務教育階段完成。成文明人教育應該在高中教育、職業教育、高等教育和繼續教育中持續進行,而沒有止境。故B錯誤。D選項中,發展不等于平均發展,所以錯誤。

【判斷】3.素質教育的核心是促進學生而自由的發展。( )

【答案】√。解析:素質教育的核心就是促進人的發展,是思想道德素質、文化素質、科學素質和身體心理素質四方面的辨證統一協調發展,文化素質是其中重要組成部分。

(責任編輯:lnjsks_ZXX)

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